公文式诞生的契机是一个孩子的一张成绩不理想的数学试卷。当时就读小学二年级的公文毅试图隐藏这张数学试卷，可是却被他的母亲发现。母亲一直认为儿子的数学学得不错，可这张试卷的成绩让她很担心，于是她要求当时身为高中数学老师的丈夫公文公想想办法。身为父亲的公文公决定自己亲手为儿子编写学习材料。公文公认为“教育工作者的职责就是要培养孩子自己主动学习的态度和习惯”，而在为儿子编写学习材料时他最重视的也就是这一点。

为了培养学习积极性和主动性，必须让儿子能每天持续自学自习，并且能尽快地提高学力，身为高中数学老师的公文公非常清楚，计算能力不足是很多学生在学习高中数学时感到困难的主要原因，为此，公文公花了大量心血，独自编写了一套以培养计算能力为学习重点的数学学习材料。此外，这套学习材料还能让孩子以自学自习的方式不断前进。这也是因为公文公从自身的教学经验中深深体会到，不依赖于他人的教导、靠自己的力量学习才能获得扎实的学力。

kumon的拼图开发于1984年，主要是在玩耍的过程中培养孩子的集中力和手指操作能力，日本很多公文式幼儿园和学校都把它作为日常的教具。

拼图的设计也沿用了公文式教育的理念。不同年龄段的宝宝要完成不同的内容，每一个阶段中又细分了不同的难度等级。宝宝会从非常简单的拼图内容开始，逐步增加挑战的难度。